martes, 19 de marzo de 2013

ASIGNATURA
ESPAÑOL
ÁMBITO
LITERATURA
PROYECTO 2
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
TIPO DE TEXTO
NARRATIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
• Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
• Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.
• Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas.
• Redacta párrafos usando primera y tercera persona.
• Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso


Comprensión e interpretación
• Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento.
• La descripción en las narraciones de misterio o terror.
Propiedades y tipos de textos
• Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear tensión.
• Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror).
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Recursos discursivos para generar un efecto específico en el lector.
• Voces narrativas del relato.
• Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso.
• Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesión y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos.
ACTIVIDADES
  • Preguntar a los alumnos ¿Cómo esta estructurado un cuento? ¿Qué es una descripción? ¿Qué entienden por una narración?
  • Pedir a los alumnos que cuenten al grupo un cuento de terror que se sepan.
  • Cuestionar acerca de donde escucharon ese cuento, como lo contaron, si les dio miedo etc.
  • Leer el cuento de la tinta roja de la pág. 63, 64 y 65 y platicar al respecto. Socializar el tema y sus características.
  • Invitar a los alumnos a que busquen libros de terror en la biblioteca del aula, identificar las semejanzas y diferencias.
  • Realizar las lecturas: “Tiempo libre” y “El mensajero de la muerte”, comentar de manera grupal y hacer una comparación de los dos cuentos anteriores  más el cuento de “Tinta roja” en el cuadro de la pág. 70
  • Comparar las contestaciones entre los integrantes del grupo.
  • Revisar en los tres cuentos ¿Quién es el protagonista? ¿Quién es el antagonista? ¿por qué se enfrentan? Discutir al respecto.
  • Entrevistar a personas mayores de la comunidad en busca de cuentos de terror que no hayan sido contados en el aula (Redactar el borrador de la entrevista).
  • Narrar los cuentos recopilados en las entrevistas.
  • Utilizar el dialogo y la conversación para sintetizar la información de los cuentos.
  • Utilizar como guía el mapa conceptual de la pág. 71, donde muestra el planteamiento, inicio, desarrollo y desenlace.
  • Invitar al alumno a que imagine el escenario de su historia de terror o misterio. Al escuchar de nueva cuenta una narración manteniendo los ojos cerrados todos los alumnos.
  • En equipo iniciar el escrito de su cuento tomando en cuenta los puntos de la pág. 75
  • Redactar el primer borrador del cuento de terror al interior del equipo.
  • Hacer la revisión correspondiente entre los mismos integrantes del equipo
  • Realizar el segundo borrador y comentar el cuento al grupo.
  • Escribir las observaciones y sugerencias con lápiz al momento de la revisión del borrador.
  • Pasar el producto en limpio a mano o computadora (este será un acuerdo de grupo)
  • Cada equipo leerá su cuento ante el grupo y escuchará los demás.
  • Formar una antología con todos los cuentos, escribir una portada e introducción  y exponerla fuera del salón para consulta de toda la comunidad escolar. Invitar al director a leer sus cuentos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto.  Págs. 62- 77

  • Cuentos de misterio o terror
  • Reportajes sobre poblaciones mexicanas
  • Libros de la  biblioteca escolar  y el aula
  • Diccionarios
  • Libros de gramática de la lengua española
  • Material diverso (hojas blancas, dibujos o recortes, tijeras, colores)

Historia

EVALUACIÓN
ADECUACIONES CURRICULARES  y OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados y la valoración de los logros del proyecto pág. 76
Producto final
• Compilación de cuentos de misterio o terror para su publicación.
· Habilidades para narrar los diversos cuentos.
· Elaboración de la entrevista
· Participación en forma de diálogos en clase